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Apreciar la diferencia

Introducción: ¿Qué es la FUNDACIÓN BELÉN?

La Fundación Belén, creada en 1996, tiene como principal objetivo proporcionar información y formación gratuitas sobre las disponibilidades educativas, culturales, psicológicas, deportivas y financieras existentes en España, tanto en el ámbito público como privado, para las familias con hijos con problemas físicos y/o psíquicos

La actividad de la Fundación consiste en:

  • Construir y mantener una base de datos de acceso gratuito
  • Proporcionar información unificada sobre las ayudas existentes en España
  • Intercambiar información entre las asociaciones e instituciones y apoyar la creación de nuevas bases de datos
  • Impartir seminarios y acciones formativas destinadas a instituciones, centros, asociaciones y fundaciones, entre otros organismos
  • Realizar campañas de información para solucionar determinados problemas familiares
  • Publicar anualmente la información recabada en sus investigaciones

En sus casi nueve años de existencia, la Fundación ha colaborado, entre otras instituciones, con el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid y el Programa Sócrates de la Unión Europea

Presentación del proyecto “APRECIAR LA DIFERENCIA”

  1. Preparación del Proyecto
    1. Formar el equipo interior
    2. Gestión del proyecto
    3. Seguimiento y evaluación
    4. Preparación de las reuniones
  2. Comunicación y papel de cada socio
  3. Intercambios de materiales
  4. Gestión administrativa
  5. Dimensión Europea
  6. Detalle del Proyecto

El objetivo del proyecto “Apreciar la diferencia” es valorar las ventajas de la educación integrada en los demás alumnos, a través de comparar datos sobre una misma realidad: la integración socioeducativa del discapacitado

A lo largo del proyecto se ha seguido una metodología estructurada en etapas:

  • Seleccionar y proponer tres localidades de tres países europeos (España, Francia e Italia)
  • Ubicar las localidades finales: Almazán (ESP), Sezanne (FRA) y Pordenone (ITA)
  • Aplicar un cuestionario establecido a todas las localidades para recopilar información
  • Analizar la información recopilada
  • Extraer conclusiones finales

Nota 1: La muestra total seleccionada en cada uno de los Institutos no guarda relación entre sí: es una proporción ajustada al número total de alumnos de cada uno de los centros

Para el desarrollo del proyecto, se ha seleccionado una muestra de alumnos de los Institutos de Almazán (España), Sezanne (Francia) y Pordenone (Italia)

Datos absolutos según nacionalidades y niveles académicos:

CURSO Españoles Españolas Franceses Francesas Italianos Italianas
1º SECUN 8 14 72 90 52 46
2º SECUN 27 42 71 96 12 20
3º SECUN 16 8 80 80 10 6
4º SECUN 21 21 82 70 10 16
1º BACH 6 16 78 44 32 32
2º BACH 10 13 123 99 40 20
Total 88 114 506 479 156 140
TOTAL 202 985 296

Datos porcentuales según nacionalidades y ciclos escolares

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En general, el grado de asociacionismo puede variar dependiendo de la muestra

  • ESTUDIANTE ESPAÑOL (Almazán): El joven español es poco proclive a asociarse en grupos de ayuda al discapacitado. Entre quienes sí son miembros de alguna asociación de esta tipología, hay más alumnos que comparten clases con discapacitados que quienes no las comparten
  • ESTUDIANTE FRANCÉS (Sezanne): El estudiante francés es el más participativo de los europeos a la hora de pertenecer a asociaciones de ayuda al discapacitado. Es un joven concienciado socialmente y, sobre todo, cuando comparte aulas con discapacitados
  • ESTUDIANTE ITALIANO (Pordenone): El estudiante italiano es el menos partidario de este tipo de asociacionismo y, sobre todo, cuando no comparte clases con compañeros discapacitados. Los jóvenes de Pordenone se nos presentan reacios a entender que el asociacionismo sea la mejor fórmula para colaborar con la discapacidad

¿Hay en tu instituto algún discapacitado?

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¿Hay en tu clase algún discapacitado?

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¿Cómo reaccionas cuando estás en contacto o cuando miras a estos alumnos discapacitados?

 

España     Francia     Italia  
Chicos (%) Chicas (%)   Chicos (%) Chicas (%)   Chicos (%) Chicas (%)
Es igual al de otras personas 76,1 77,2 57,8 56,8 61,5 67,1
Me hace sentirme distinto 35,2 28,9 26,5 27,4 33,8 24,4
Me siento un privilegiado 44,3 41,2 14,7 6,3 1,3 2,9
Siento que mi vida es más fácil que la de ellos 81,8 81,6 43,1 43,4 28,2 17,1
Doy menos importancia a problemas menores 54,5 58,8 6,9 17,9 5,1 10,0
Me esfuerzo para ser mejor persona 78,4 80,7 14,7 17,9 1,0 0,0

¿En qué aspectos mejoras como persona cuando estás en contacto o cuando miras a estos alumnos discapacitados?

 

España     Francia     Italia  
Secundaria (%) Bachiller (%)   Secundaria (%) Bachiller (%)   Secundaria (%) Bachiller (%)
Me esfuerzo más en las cosas que tengo que hacer 74,6 53,3 7,8 3,7 0,0 1,3
Me hace sufrir 37,6 15,6 36,2 14,8 7,0 2,7
Participo en actividades de integración 34,5 24,4 6,0 2,5 8,0 1,3
Me deja indiferente 17,2 13,3 6,9 8,6 0,0 2,7
Trato de ayudar a quien lo necesita 90,4 82,2 43,1 24,7 11,0 21,3

apreciar4¿Te relacionas con alguna persona discapacitada?

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Cuando un discapacitado se relaciona contigo sientes que …

 

España  Francia  Italia 
Secundaria (%) Bachiller (%) Secundaria (%) Bachiller (%) Secundaria (%) Bachiller (%)
Es más exigente que el resto de las personas 10,8 13,3 9,5 2,5 19,0 18,7
Pide las cosas de distinta manera que los demás 51,6 40,0 14,6 8,6 26,0 29,3
Sólo se relaciona con discapacitados o con conocidos 20,4 6,7 12,9 8,6 1,0 6,7
Me trata igual que trato yo a cualquier otra persona 84,1 95,6 74,1 82,7 53,0 45,3

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¿Cómo crees que trata la sociedad al discapacitado?

 

España  Francia  Italia 
Secund. (%) Bachiller (%) Secund. (%) Bachiller (%) Secund. (%) Bachiller (%)
Hay muchas ayudas para ellos 49,7 40,0 38,8 25,9 44,0 20,0
Por las calles no pueden andar sin ayuda 47,8 33,3 18,1 34,6 7,0 3,0
La sociedad los margina 56,1 53,3 12,1 29,6 3,0 17,3
Existen programas de integración, de convivencia 88,5 88,9 28,4 13,6 15,0 26,7
No existen suficientes programas para su autonomía laboral 61,1 66,6 52,6 54,3 32,0 33,3

 ¿Has pensado alguna vez que tú podrías ser también un discapacitado?

Con discapacitados en clase

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Sin discapacitados en clase

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Imagina que has sufrido un accidente y quedas discapacitado, ¿cómo crees que sería tu vida con tus años actuales?

España  Francia  Italia 
Secund. (%) Bachiller (%) Secund. (%) Bachiller (%) Secund. (%) Bachiller (%)
Aburrida y monótona 72,0 46,7 23,3 32,1 3,0 4,0
No quiero ni pensarlo 55,4 55,6 18,1 14,8 45,0 37,3
No podría trabajar ni formar una familia 37,0 22,2 22,4 32,1 8,0 9,3
Igual que antes del accidente 8,3 11,1 6,9 2,5 7,0 5,3
Llena de dificultades 90,0 86,7 61,2 74,1 37,0 44,0

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¿Has colaborado alguna vez con alguna asociación de ayuda al discapacitado?

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¿Qué propondrías para mejorar la integración del discapacitado en el Instituto?

 

España  Francia  Italia 
Secund. (%) Bachiller (%) Secund. (%) Bachiller (%) Secund. (%) Bachiller (%)
Eliminación de barreras arquitectónicas en aceras 56,1 82,2 36,2 66,7 21,0 38,7
Sensibilización social, campañas divulgativas 73,2 40,0 30,2 22,2 27,0 13,3
Voluntariado social para ayudarles 68,2 55,6 38,8 21,0 25,0 17,3
Ayudas económicas 71,3 46,7 38,8 27,2 30,0 25,3
Tratamiento como a una persona más, con más respeto 59,9 60,0 37,1 67,9 41,0 32,0
Organización de actividades de integración y relación 56,7 57,8 39,7 34,6 40,0 22,7

 En tu instituto, ¿algún profesor ha hablado sobre lo que significa integración?

Con discapacitados en clase

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Sin discapacitados en clase
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¿Qué crees que puede aportarte la amistad con un discapacitado?

 

España  Francia  Italia 
Con disc. (%) Sin disc. (%) Con disc. (%) Sin disc. (%) Con disc. (%) Sin disc. (%)
Conocer otra realidad social 81,3 80,5 72,7 57,3 79,5 75,2
Dar menos importancia a pequeños problemas 81,3 72,1 60,6 42,7 43,6 54,1
Saber que existe gente que necesita ayuda 77,1 89,6 63,6 56,1 69,2 89,0
Mejorar como persona (ser más tolerante, paciente) 85,4 87,0 60,6 51,2 64,1 71,6
Ser más consciente de la situación de cada cual 87,5 87,7 78,8 62,8 61,5 73,4

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http://georgiaolivegrowers.com/juvenile-justice-essays/

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