Una madre nos escribe preocupada por la autoestima de su niña de 11 años tras sufrir una grave operación de cáncer en la cara

Tu tienes que ser modelo de fortaleza para tu hija. No te vengas abajo ahora que ya casi está superado el cáncer. Respira hondo y reúne todas tus fortalezas en una dirección: convencer a tu hija que sí se puede. Primero porque hay varias esperanzas que puedes y debes fomentar en tu niña (cirugía facial, implantes..), aunque con su autoestima tienen poco que ver.

Su autoestima puede crecer si tu niña comprende que lo que motivará su propia estima es su crecimiento interior, sus propias acciones, su esfuerzo, su coraje, su lucha de superación de toda adversidad.  Con 10 años lo puede entender, porque el dolor hace crecer a los niños, les hace madurar antes de tiempo.  Habla con tu hija abiertamente, porque la autoestima empieza a crecer en familia. Dile muchas veces que la admiras por su valor, por su ayuda en casa, por su trabajo en el cole. Dile muchas veces que la quieres mas que a nada en la vida. Dile a todos en la familia que le alaben cada vez que sonría, cada vez que estudie, cada vez que cante. Su autoestima NO puede depender del espejo o de las opiniones de los demás. Son sus propias obras, sus acciones las que hablarán por ella, las que decidirán su futuro.

Es muy importante que juntas mireís el video de Lizzie Velásquez en https://fundacionbelen.org/lizzie-velasquez/

Lizzie nació con una rara enfermedad que condicionó su aspecto físico. La llamaron siendo ella muy pequeña «la mujer más fea del mundo», pero Lizzie cree que cada uno se debe autodefinirse por lo que realiza en su vida, no por lo que digan los demás. Ella misma nos cuenta su historia en un vídeo corto de 7 minutos. Altamente recomendable para todas las mujeres que dudan de su potencial como persona por su aspecto físico. Indispensable para todas las preadolescentes -como tu niña-  que se sienten feas. Lizzie Velásquez padece una enfermedad muy rara de la que se conocen solamente dos casos en el mundo. Como resultado de este extraño síndrome su nivel de grasa corporal es del 0%, y pesa sólo 27 kg ; no es anoréxica pero no puede ganar peso y necesita alimentarse en pequeñas cantidades varias veces al día. Es ciega del ojo derecho y tiene visión limitada en el otro. Lizzie es católica y afirma: «Dios me bendijo con la bendición más grande de mi vida, que es mi síndrome». Ahora es famosa mundialmente, se dedica a dar conferencias sobre autoestima. No es un caso único. En nuestra web hay varios casos de testimonios vitales muy importantes. Muy impactantes. Muy edificantes. Míralos despacio y verás cuanto se puede aprender de un chico sin brazos que toca la guitarra como Toni, o sin brazos ni piernas como Nick. Busca en https://fundacionbelen.org/familias/testimonios-vitales/

Y llénate de ánimo para poder animar a tu niña. Gritar juntas : si se puede. Recuérdale lo que decía Cervantes: «tu mismo te has forjado tu ventura».

 

Una chica con 25 años nos cuenta que sufre amputación de la pierna derecha por cáncer y busca una prótesis en España

Nuestra fundación tan solo tiene recursos de información, por esto estamos solicitando algunas respuestas de centros especializados como el Grupo de Bioingeniería  del CSIC, al que tu también puedes escribir directamente. A lo largo de los años este grupo ha ido cobrando peso y ha ido derivando hacia la aplicación de la neuroprótesica y la neurorrobótica en el ámbito de la compensación funcional de trastornos motores. Como consecuencia de su trabajo, el Grupo de Bioingeniería se ha cuestionado preguntas científicas que trascienden el ámbito científico de partida, integrando conocimiento en neurociencias, biomecánica y otras ciencias afines.

Contacto: Leopoldo Calderón Estévez
Ctra. Campo Real km 0.200. 28500 La Poveda. Arganda del Rey. Madrid (España)
Tel: +34 918711900 Ext.243
leopoldo@iai.csic.es
www.car.upm-csic.es

Una adolescente nos pregunta por ayudas en Madrid para su hermana que tiene inteligencia límite

En nuestra web puedes encontrar bastantes recursos. Es muy frecuente en las personas con inteligencia límite las dificultades sociales y de convivencia, pero estas habilidades también se aprenden. En Madrid existe una asociación especializada en este tema, que también tiene pisos vigilados para adultos. Sería conveniente que te pusieras en contacto con ellos.

Asociación para la Atención de disminuidos psíquicos ligeros o límites.
C/Adelfas, 4 local. 28007 MADRID. T. 91 501 58 48 – 91 551 47 79.
Web: http://adisli.org
Es una Asociación de padres con caracter benéfico-social y sin ánimo de lucro. Se dedica a mejorar la calidad de vida de las personas con inteligencia límite y a las que tienen retraso mental ligero. Orientación y apoyo familiar, integración escolar y laboral.

Un padre nos pregunta si existen tantas ayudas para los niños sordos en Perú como en España

Claro que existen ayudas para los niños sordos, en Peru. Le adjunto una serie de enlaces muy interesantes. Antes de cambiar al niño de su país de origen, piense mucho en su grado de
adaptación, en si tiene amigos y familiares a los que el chico se siente apegado, en sus gustos y capacidades. En España existe buenos colegios para sordos, pero no todo en educación depende del centro escolar, en la educación de todo adolescente su ambiente familiar y de amistades pesa mucho.

En Peru tiene:
La Asociación de Sordos del Peru tiene esta página web
https://es-es.facebook.com/AsociacionDeSordosDelPeru
Y un Centro donde aprender la Lengua de Signos
http://www.sor2.net/2012/03/donde-aprender-la-lengua-de-senas-en_27.html
En Lima existe la Avocación de Sordos de Lima ASOLI
http://www.educaedu.com.pe/centros/assoli–peru-uni2067
Colegio Especializado en la Educación Secundaria para Sordos «Jesús Pinedo  Peidro»
http://www.parasordos.com/index.php?option=com_content&view=article&id=609:primer-colegio-especializado-en-educacion-secundaria-para-jovenes-adolescentes-con-discapacidad-auditiva-en-peru&catid=12:notas-de-prensa&Itemid=162

Un chico de 30 años ya casado, que ha sufrido la amputación de ambas piernas tras un accidente y que vive en un país de Sudamérica, nos pregunta por la posibilidad de encontrar una prótesis para seguir viviendo «normalmente»

Antes de nada enhorabuena por tus logros, por conseguir llevar una vida normalizada después del accidente y por tener coraje, imaginación y recursos informáticos como para buscar soluciones. Nuestra fundación tan solo tiene recursos de información y formación, por esto estamos solicitando algunas respuestas de centros especializados a los que usted también puede escribir:

Grupo de Bioingeniería del CSIC

Hace aproximadamente doce años, los miembros del Grupo de Sensores, Actuadores y Microsistemas del CSIC plantearos una decisión estratégica: orientar su conocimiento en el ámbito de la automatización al desarrollo de ayudas técnicas a la discapacidad. Como consecuencia de esta decisión estratégica surgió el Grupo de Bioingeniería del CSIC. A lo largo de estos años esta apuesta ha ido cobrando peso y ha ido derivando hacia la aplicación de la neuroprótesica y la neurorrobótica en el ámbito de la compensación funcional de trastornos motores.

Contactos que esperamos le sean de utilidad

Leopoldo Calderón Estévez leopoldo@iai.csic.es y Jose Luis Pons jose.pons@csic.es
Ctra. Campo Real km 0.200
28500 La Poveda
Arganda del Rey. Madrid (España)
Tel: +34 918711900 Ext.243
www.car.upm-csic.es

Un padre nos pregunta la gravedad de un prediagnóstico de dislexia que acaban de ofrecerle para su hija menor.

Gracias por escribir a la Fundación Belén y contarnos los problemas de  aprendizaje de tu niña. No nos dices su edad, pero suponemos que tendrá  alrededor de 7 años, que suele ser la edad en que se descubren. Antes de  contestarte sobre terapias, te reproduzco un texto fundamental entresacado  de nuestra página web  , lee por  favor con atención (aunque es un poco largo) porque es clave para entender a los niños con estilos diferentes de aprender.

Sobre el libro «El Don de la Dislexia» de Ronald D. Davis. «Para cambiar  nuestra apreciación de la dislexia de inhabilidad de aprendizaje a don,  debemos comenzar con un claro entendimiento de lo que realmente es la  dislexia y cuál es su causa.

Antes de que una persona con dislexia pueda darse cuenta por completo y  apreciar el lado positivo de la dislexia, el lado negativo debe ser  señalado. Esto no significa que el lado positivo no surja hasta que los  problemas sean resueltos. El don siempre está ahí, incluso sin ser reconocido, de hecho, muchos adultos con dislexia usan en su vida profesional el lado positivo de la  misma sin darse cuenta. Piensan que tienen una «maña» para hacer algo, sin darse cuenta de que su talento especial proviene de las mismas funciones mentales que provocan que no sean muy hábiles para leer, escribir, matemáticas, poner atención o hablar.

Es importante saber que cada caso de dislexia es diferente, porque la  dislexia es una condición auto creada. La función mental que causa la dislexia es un don en el más amplio sentido de la palabra: una habilidad natural, un talento, algo especial que enriquece al individuo. No todas las personas con dislexia son iguales, pero sí comparten algunas
habilidades básicas:

1.Pueden utilizar su habilidad mental para alterar o crear percepciones (habilidad primaria).
2.Son altamente conscientes de su entorno.
3.Tienen una curiosidad natural para saber cómo funcionan las cosas.
4.Piensan más con imágenes que con palabras.
5.Son altamente intuitivos y perspicaces.
6.Piensan y perciben de una manera multi dimensional (usando todos los sentidos).
7.Tienen una gran imaginación.
8.Pueden experimentar las ideas como realidades.
Estas ocho habilidades básicas si no son suprimidas, anuladas o destruidas por los padres o el proceso educativo, darán como resultado dos características:
INTELIGENCIA MAS ALTA QUE LA NORMAL.
EXTRAORDINARIAS HABILIDADES CREATIVAS.

Dislexia fue el primer término general utilizado para describir varios  problemas de aprendizaje. Con el tiempo, éstos fueron subdivididos y categorizados para describir los diferentes problemas de aprendizaje.

Existen muchas teorías sobre qué es la dislexia, qué la causa y porqué el  problema ocurre. Los procedimientos y teorías Davis® fueron desarrolladas a  través de prueba y error por una persona con dislexia, no para explicar la  naturaleza del problema, sino para descubrir como puede ser corregido.

La dislexia no es una enfermedad ni el resultado de un defecto genético o de daño cerebral, tampoco es causado por una malformación del cerebro, del oído interno o del glóbulo ocular, la dislexia no está limitada al cambio de letras y palabras como mucha gente piensa. La dislexia es simplemente un estilo diferente de aprender y percibir, es un producto del pensamiento y una forma especial de reaccionar al sentimiento de confusión.

Las personas con el estilo disléxico de aprender piensan predominantemente con imágenes, no con las palabras, y es por esto que tienen dificultad para aprender a trabajar con símbolos como las letras o los números. Cuando se confunden o sienten frustración empiezan a experimentar percepciones distorsionadas y desarrollan bloqueos de aprendizaje que no les  permiten progresar.
Los problemas que obstaculizan el aprendizaje se pueden corregir, los niños y adultos con dislexia pueden aprender a reconocer y controlar el estado mental que resulta en una percepción distorsionada y así eliminar el problema.

Además necesitan aprender nuevos y más efectivos métodos para leer, escribir, mejorar la ortografía, entender las matemáticas y poder así superar los problemas en el colegio o en el trabajo.
Los humanos pensamos de dos maneras: conceptualización verbal y conceptualización no verbal. Todos pensamos con las dos, pero cada quien tiende a especializarse en una u otra.
Las personas con dislexia piensan principalmente con imágenes (conceptualización no-verbal) en lugar de pensar con los sonidos de las palabras (conceptualización verbal).

Para ellos les es imposible pensar con palabras cuyos significados no pueden poner en imágenes. Por esto, cuando en el colegio se les trata de enseñar a través de los sonidos del lenguaje, se confunden, al confundirse se desorientan, pierden la atención.
A las personas que poseen y utilizan este estilo de pensamiento se les puede enseñar a controlar su percepción para que la desorientación que experimentan no interfiera con su habilidad para aprender. Además se les puede enseñar un método para poner imágenes a las palabras. Todo esto les permite adaptarse al sistema educativo tradicional actual.»

Para saber mas: http://www.dyslexia.com/mexico/

Y ahora a tu pregunta, antes de iniciar cualquier terapia es preciso hacer algunos test y pruebas de desarrollo; suelen costar dinero en las instituciones privadas, pero no siempre es necesario acudir a un centro privado. En España las consejerias de Educación de todas las comunidades autónomas tienen centros y equipos específicos especializados en detectar problemas de aprendizaje. Y las pruebas y test son gratuitos. Si nos dices la edad de tu niña y donde vivis te podemos ayudar a encontrar centros públicos.

Una madre nos pregunta por qué su hijo adolescente miente ahora cuando nunca lo ha hecho

Puede ser que su hijo mienta por miedo, por aparentar, por convencer, por salirse con la suya… pero si él quiere cambiar lo tiene fácil, está en su mano, no necesita ayuda extra si este es su único  problema. La mentira es una debilidad de carácter que necesita auto reparación, porque es él quien decide mentir y quien puede decir la verdad.

Usted también le puede ayudar. Repítale varias veces el dicho evangélico: «la verdad nos hace libres». Procure mejorar la autoestima de su hijo reconociéndole con un especial abrazo siempre que realice una acción bien. Aunque sea una pequeña acción, como poner o quitar la mesa, arreglar su cuarto, ayudar a un hermano o a un amigo, llegar a tiempo a cenar….Dígale frases elogiosas con frecuencia, tras todo pequeño acierto: «cada día estás mejor», «tienes buen criterio», «cómo se nota que te estás esforzando»…Los adolescentes necesitan admiración y cariño a raudales para poder crecer y afirmarse, y en primer lugar de sus padres.

Un padre nos pide consejos para mejorar el comportamiento de su hijo adolescente agresivo

Procuren comer o cenar juntos y sin televisión. Algunas familias encuentran útil tener una breve reunión después de la cena, una o dos veces por semana.  En ese momento, su hijo adolescente puede pedir cambios en las reglas de la  casa o mencionar algunas cuestiones familiares que estén causando problemas.  Usted también puede plantear algún asunto. La familia funciona mejor si se
llega a las decisiones en común. El objetivo de la negociación debe ser que  ganen todos. Debe haber un ambiente de: «Nadie tiene la culpa, pero tenemos  un problema. ¿Cómo podemos resolverlo?»

Manténgase a distancia cuando su hijo adolescente está malhumorado.

En general, cuando su hijo adolescente está de mal humor, no querrá hablar  de ello con usted. Si los adolescentes quieren hablar sobre un problema con  alguien, generalmente es con algún amigo íntimo. En general, en esas  ocasiones es mejor dejarlo tranquilo y respetar su intimidad. Este es un mal  momento para hablar con su hijo adolescente de cualquier cosa, sin importar
si es algo agradable o no.

Enfoque la falta de cortesía con frases como: «Realmente me duele que no  contestes a mi pregunta».Pase por alto las pequeñeces. Pero no acepte  comentarios irrespetuosos como el hecho de que le llame «estúpido».

Si su hijo adolescente sigue haciendo observaciones airadas y  desagradables, salga del cuarto. No se meta en una competencia de gritos con  su hijo adolescente porque éste no es un tipo de comportamiento aceptable en  las relaciones familiares.

Lo que usted está tratando de enseñarle es que todo el mundo tiene el  derecho de no estar de acuerdo, incluso de expresar su enojo, pero que los  gritos y la conversación descortés no están permitidos en su casa. Trate  siempre de dar ejemplo.

Puede ser el adolescente rebelde su hijo, o su sobrino o su hermano o quizá  su amigo o posiblemente su alumno, pero en todos los casos es alguien  próximo a Usted, por quien Usted siente afecto y considera obligado  ocuparse. Se preguntará en ocasiones: ¿Cuándo debo consultar con el  profesional médico o psicólogo? Pues en este tipo de situaciones:

• Si Usted piensa que su hijo adolescente está deprimido, que tiene  tendencias suicidas, que bebe o usa drogas, o que va a irse de la casa.
• Si su hermano adolescente está corriendo riesgos indebidos (por ejemplo,  conduciendo el automóvil demasiado rápido o con descuidado).
• Si su sobrino adolescente no tiene amigos íntimos.
• Si el rendimiento escolar de su hermano adolescente está bajando
• Si su hijo adolescente falta frecuentemente a la escuela.
• Si las explosiones de ira de su hijo adolescente son destructivas o  violentas.
• Si Usted considera que la rebeldía de su hijo adolescente es excesiva.
• Si su hijo adolescente altera seriamente su vida familiar.
• Si Usted encuentra que está aumentando sus críticas y castigos.
• Si la relación que usted mantiene con su hijo adolescente no mejora después de 3 meses de empezar a adoptar estos procedimientos.

Una hermana preocupada nos pregunta qué se puede hacer por mejorar el comportamiento agresivo de su hermano adolescente

Enhorabuena por estar comprometida con el bienestar familiar.

Durante la adolescencia se busca ser más independiente. Es ley de vida. Su  hermano adolescente debe dejar de lado la relación de dependencia que tuvo  en la niñez antes de que pueda desarrollar una relación adulta con sus  padres, pero no siempre este paso se da con facilidad. Con frecuencia el  adolescente siente en su interior rebeldía, desafío, insatisfacción,
inquietud ante el cambio. Son normales a esa edad. Las emociones  generalmente están exaltadas. Las fluctuaciones del estado de ánimo son  habituales. Esta rebeldía suele durar alrededor de 2 años, pero puede  persistir algún año más.

¿Qué se puede hacer cuando un adolescente se rebela?

Las siguientes pautas, pueden ayudarle a usted y a su madre a superar este  momento difícil. Imprima esta página.

Trate al adolescente como a un amigo adulto. Cuando tenga más o menos 12  años de edad, comience a establecer la clase de relación que usted querría  tener cuando sea adulto. Trate a su hermano en la forma en que le gustaría  que él la tratara a usted cuando sea adulto. El objetivo que debe fijarse es  el mutuo respeto y apoyo, y la capacidad de divertirse juntos.

Procure tener conversaciones relajadas, informales, mientras andan juntos en  bicicleta, caminan, van de compras, juegan a la pelota, pasean en automóvil,  cocinan, comen, trabajan, y en cualquier otra actividad que compartan. Utilice el afecto, el elogio y la confianza en su juicio y actitud para  ayudarle a adquirir una imagen positiva de sí mismo.

Reconozca sus sentimientos de su hermano escuchándolo y haciendo comentarios  sin criticar.

Recuerde que escuchar no quiere decir que usted tenga que resolver sus  problemas o tenga que estar siempre de acuerdo con él.

Evite la crítica de situaciones ya pasadas, procure que él saque las  consecuencias y aprenda la lección.

Casi todas las relaciones negativas entre padres y adolescentes se inician porque los padres critican demasiado a los hermanos. El hecho de vestirse,  hablar y actuar en forma diferente a la de los adultos ayuda a que su  adolescente se sienta independiente de usted. Su adolescente probablemente  querrá hacer lo mismo que hacen sus amigos. Éste es un paso importante en su  desarrollo.

Trate de evitar críticas a su manera de vestir, peinar, maquillar, gustos  musicales, tipos de baile, amistades, intereses recreativos, la decoración  de su cuarto, o el uso de su tiempo libre, el uso del dinero, el  lenguaje…Esto son modas y el adolescente necesita adaptarse a ellas.

Centre su atención en lo importante: lo que hace su hermano adolescente y lo  que no hace pero debería hacer. Solamente intervenga y trate de efectuar un  cambio si el comportamiento de su hermano adolescente es perjudicial, ilícito o  viola las normas de la casa. Establezca con claridad las normas y límites  de la casa y las consecuencias por no respetarlas. Usted tiene todo el  derecho y la responsabilidad de establecer reglas con respecto a su casa y  otras posesiones. Las elecciones y los gustos de un adolescente pueden ser  toleradas dentro de su propio cuarto, pero no deben ser impuestas al resto  de la casa. Usted puede prohibir la música estridente que interfiere con las  actividades de otras personas, o las llamadas telefónicas de sus amigos  después de una hora determinada. Aunque debe hacer que las amistades de su  hermano adolescente se sientan bienvenidas en su casa, aclare las reglas  básicas acerca de las fiestas o de los lugares donde pueden comer
bocadillos. Puede darle a su hermano la responsabilidad de limpiar su cuarto,  lavar su ropa y plancharla. Usted puede insistir en el uso adecuado de ropa  limpia y duchas para evitar o eliminar el mal olor. Al padre o la madre toca  decidir si quiere prestarle al hermano o a la hija el automóvil, la bicicleta,  la cámara, el radio, ropa.

Las consecuencias razonables por no respetar las reglas de la casa incluyen  la pérdida de ciertos privilegios, como por ejemplo: el teléfono, tele,  música. Si su hermano adolescente crea desorden o ensucia algo,  deberá ordenar las cosas o limpiar lo que ensucie. Si su hermano adolescente no  va bien en la escuela, puede restringirle el tiempo que puede dedicar a ver  televisión. También puede limitarle el privilegio de uso del teléfono móvil,  y las salidas de noche durante la semana.

Si su hermano adolescente está fuera de casa hasta muy tarde o no le llama por  teléfono cuando se demora, puede prohibirle salir durante un día o un fin de  semana. En general, la prohibición de salir durante más de unos cuantos días  es considerada injusta y resulta difícil de cumplir.

Un padre nos pregunta si es preocupante la falta de atención de su niña en el colegio

Contarnos los problemas escolares de su niña de 5 años. No siempre la falta de atención en los niños requiere un especialista. Puede ser una llamada atención (subconsciente) por parte de la niña, para que le hagan mas caso. Pruebe a darle diariamente unos cuantos besos y abrazos de mas y palabras muy cariñosas de admiración  tipo: «pero que bien has dibujado», «cada día te portas mejor», «eres  estupenda», «cada día te quiero más»…

Y procure también diariamente que fije más su atención. Porque la atención  es fundamental para el aprendizaje en la escuela y en la vida y se debe  fomentar en los niños desde la cuna. Desde casa. La atención «se presta», es  decir es un acto voluntario que responde a una llamada. Se debe y se puede  fomentar la atención también dentro de la familia con juegos y con pequeños
encargos desde la primera infancia. Está Ud muy a tiempo de seguir  fomentando la atención en su niña, porque el 65% de su tiempo, aún lo sigue  consumiendo en el hogar.

En primer lugar: preste Ud atención a su niña cuando habla, cuando canta,  cuando le pregunta, porque el ejemplo es siempre la mejor lección que  podemos ofrecer los padres. En segundo lugar, y como si fuese un juego,  hágale Ud preguntas en voz alta pero en tono bajo, muchas veces a lo largo  del día, del tipo: ¿que día es hoy? ¿qué hora es? ¿de qué color es la  cortina del baño? ¿cómo me dijiste se llamaba tu amiga del año pasado? ¿qué  película -o que cuento- te gusta mas?…son preguntas que buscan llamar y  fijar la atención de su niña. Para que la niña se acostumbre a contestar con
cierta prontitud a toda llamada de atención.

En tercer lugar, adivine qué es lo que le gusta mas a su niña, lo que mas le  «llama la atención», para aprovechar esa palanca en favor de la puesta en  marcha de su atención. Ya sea pintar o dibujar o bailar o jugar al escondite  o pasear, lo que sea, pídale a diario que realice eso para Usted, estando  Usted delante y aplauda mucho su acción. A diario.

El amor y la perseverancia en casa darán su fruto también en la escuela.