Nos escribe una madre desesperada porque su hijo de 15 años ya es adicto a los porros y quizá algo más

Gracias por escribir a la Fundación Belén y contarnos el problema de conducta de su hijo adolescente.

La adolescencia es un periodo comprometido y difícil en la vida de los chicos y de la familia. Su mal comportamiento, su rebeldía o su apatía es muchas veces una muy mala forma de decir:  socorro, ayúdame¡

Pero ojo, el tema de la drogadicción es tema aparte: es una enfermedad grave, contraída voluntariamente y que para salir de ella NECESITA su hijo QUERER salir de ella.

Sin esta condición, sin su deseo de SALIR es imposible salir.

 Le recomiendo ponerse en contacto con la Fundación Proyecto Hombre Su hijo no debería estar en la calle todo el día, sin hacer nada, póngase en contacto con su parroquia y pregunte por cursos o campamentos.

Pero además la Fundación Belén propone a las madres, como apoyo emocional, iniciar una nueva fórmula de comunicación gestual afectiva.

Empezar la primera semana dándole a tu hijo diariamente un abrazo sorpresivo por la espalda en silencio, cuando no se lo espere, rápido e intenso.

La segunda semana dale dos abrazos, mañana y tarde. Siempre sorpresivo y en silencio.

La tercera semana decirle al tiempo una frase cariñosa: «cuanto te quiero¡», «que bien te sienta esta camiseta», «que alegría verte¡¡¡»…

La cuarta semana pedirle además su parecer al tiempo del abrazo: ¿qué te apetece cenar hoy? ¿quieres que veamos juntas el partido?

Es muy importante que tu hijo perciba todo lo mucho que le quieres y lo mucho que te importan sus acciones, ideas y opiniones. Tu hijo necesita tu admiración para crecer en su autoestima. Y necesita pasarlo bien contigo, hacer excursiones juntos, cenar a diario juntos con la televisión apagada, y si puede ser habiendo cocinado juntas los alimentos, mucho mejor. Tu hijo también necesita divertirse contigo para salir del aislamiento artificial y de la rebeldía en que se ha envuelto. Decían los clásicos griegos: «quiéreme cuando menos lo merezco, porque es cuando más lo necesito» y la moderna psicología abunda en esta idea: el amor todo lo cura, el amor es la mejor medicina familiar.

Una madre nos escribe preocupada por el comportamiento desafiante de su hijo de 5 años: «solo sabe contestar NO»

Pues no admitas el «no» como única respuesta. El problema de la mala conducta infantil es una de las alteraciones de conducta que más preocupan a padres y maestros junto con la desobediencia. Y es un problema al que hay que hacer frente.

Un comportamiento excesivamente complicado en la infancia si no se corrige derivará probablemente en fracaso escolar y en conducta antisocial durante la adolescencia, por eso nuestro primer consejo es acudir al médico. Una vez descartado cualquier problema médico, debería empezar a poner límites a la conducta de su hijo con premios y castigos apropiados a su edad.

Los padres debemos establecer las normas y los límites sobre lo que es de obligado cumplimiento para el niño: su salud, su educación y la convivencia conforman el primer escalón.

La salud comprende: normas de seguridad (no cruzar la calle solo, no asomarse a la ventana…), normas de alimentación (se come lo que hay en el plato masticando bien…) y normas de conducta (horas de sueño, horas de juego..)

La educación comprende: normas de obediencia en cumplimiento de horarios, en ayuda en el hogar (recoger juguetes, ordenar ropa…) en visionado de Televisión (siempre por debajo de UNA hora diaria…), en asistencia y puntualidad al centro escolar.

La convivencia comprende: normas de afecto entre los miembros de la familia (darse un beso y un abrazo al levantarse y acostarse, irse y volver a la escuela…), normas de tratamiento entre los miembros de la familia y en la escuela con los profesores.

Como madre ocupada en la buena crianza de sus hijos te recomendamos que aproveches bien esta edad: piensa en cuando tenga 15 años, y hoy debe sentar las bases de una buena educación, hoy es el momento de empezar a hablar de «portarse bien». Y es el momento de establecer premios y castigos.

Que el niño se porta bien, premio. ¿Qué premio? La «atención» y un beso o un abrazo instantáneo, sobre la marcha, justo después de haberse controlado, obedecido y ayudado. Este es el mejor premio añadiendo una frase alentadora  tipo: «lo has hecho muy bien»; «cuanto me alegro por tu buen comportamiento»; «Eres genial¡, que bien te portas…»

Que el niño se porta mal: castigo. ¿Qué tipo de castigo? «la desatención» : no hacerle caso en cinco o diez minutos. Usted se vuelve de espaldas y sigue haciendo sus tareas. No le habla, no le mira, no le escucha… en cinco o diez minutos. Y después le reprende suavemente y con argumentos tipo » que pena que te portes tan mal, con lo bien que tú sabes hacerlo…»; «me gustaría mucho que la próxima vez obedezcas y cumplas bien, como tú sabes…»; «hacer las cosas bien es la forma de agradar en la vida a los demás, y tú sabes cómo conseguirlo»…Otro castigo más severo puede ser: No ver la televisión, o la play station o el computer, media hora o una tarde.

Los padres deben enseñar límites a los niños, sin violencia ni rigidez, pero sí con firmeza y coherencia. Y sobre todo con perseverancia. Todos los días premio o castigo. Ten por seguro que tu niño aprenderá.

El mutismo selectivo (MS) es un trastorno de ansiedad infantil que consiste en que los niños afectados, en determinados contextos o circunstancias, pueden llegar a inhibirse de manera tal que parecen mudos, a pesar de poder hablar normalmente en situaciones en las que se sienten cómodos y relajados. Al ser un «trastorno», quiere decir que puede ser transitorio, es decir que se le puede pasar con el tiempo.

El mutismo selectivo es una afección por la cual un niño puede hablar, pero deja de hacerlo súbitamente. Ocurre a menudo en la escuela o en contextos sociales.

El mutismo selectivo es más común en niños menores de 5 años. Su causa o causas se desconocen. La mayoría de los expertos cree que los niños con esta afección heredan una tendencia a ser ansiosos e inhibidos. La mayoría de los niños con esta afección tienen cierta forma de miedo extrema.

Los padres con frecuencia piensan que el niño ha optado por no hablar. Sin embargo, en la mayoría de los casos, el niño en realidad es incapaz de hablar en ciertos contextos.

Algunos niños afectados tienen una historia familiar de mutismo selectivo, timidez extrema o trastornos de ansiedad, lo cual puede aumentar el riesgo de sufrir problemas similares. 

Este síndrome no es lo mismo que mutismo, en el cual los niños nunca hablan. En el caso del mutismo selectivo, el niño tiene la capacidad tanto de entender como de hablar, pero es incapaz de hablar en ciertos contextos o ambientes.

Existen casos como el de  Helen Keen, consiguió encontrar su voz pasados los 20 años cuando se apuntó a clases de interpretación para superar la ansiedad.

Los datos disponibles refieren una incidencia de entre un 0,1 y un 1,9 por ciento entre los menores de 15 años, aunque se supone que las cifras reales son más altas por la dificultad de detectar el problema. Es decir es un diagnóstico de «enfermedad rara».

Los niños así diagnosticados funcionan normalmente en otras áreas de comportamiento y aprendizaje, aunque se privan de participar en actividades de grupo. Es como una forma extrema de timidez, pero la intensidad y duración la distingue. Como ejemplo, un niño puede pasar el dia completamente callado en la escuela, por años, pero habla libremente o excesivamente en casa.

Este trastorno no se considera un problema de la comunicación, en que la mayoría de las personas se comunica a través de expresiones faciales, gestos, etc. En algunos casos, el mutismo selectivo es un síntoma de un trastorno de desarrollo o un trastorno psicótico. El médico deberá realizar diagnóstico diferencial con Autismo o síndrome de Asperger. La diferencia fundamental es que en estos dos trastornos el individuo no habla independientemente del contexto, ya que está gravemente alterada la comunicación y la interacción social.

El mutismo selectivo está caracterizado por:

• Fracaso consistente para hablar en situaciones sociales específicas (por ejemplo, en la escuela, donde existe expectación al hablar) a pesar de expresarse bien en otras situaciones.
• Interfiere con los logros educacionales o laborales, o con la comunicación social.
• El fracaso para hablar no se debe a la falta de conocimiento del idioma hablado requerido en la situación social.

Se considera que el mutismo selectivo, si no es bien tratado, será el antecesor de una futura fobia social y/o trastorno de personalidad por evitación.

Enlaces

Asociación Mutismo Selectivo en España

www.mutismoselectivoargentina.com

http://asociacionmutismoselectivo.blogspot.com/

Un adolescente nos escribe que está contento con su aprendizaje y estudios, pero que se siente muy desesperanzado y aburrido en clase.

Además de un buen nivel de inteligencia todos tenemos que tener un equilibrio emocional grande para poder manejar bien los sucesos de nuestra vida diaria: desde el conductor que se desespera porque hay un atasco de tráfico hasta el estudiante que se aburre en clase.

Tú tienes buen nivel de inteligencia, ¿qué tal andas de equilibrio emocional?

Como en el caso de la inteligencia (si no se trabaja se atrofia) se puede  trabajar para mejorar el nivel de equilibrio emocional. Cada cual tiene que poner de su parte esfuerzo y ganas para mejorar como persona. Todo crecimiento interior supone un esfuerzo, en muchos casos un sacrificio, porque nada, NADA, de lo verdaderamente interesante en la vida es fácil.

Tienes que hacer un esfuerzo en comprender a los demás: profesores, compañeros y psicólogo del centro, no solo esperar que los demás te comprendan a ti.

Las personas que están excesivamente pendientes de sí mismas tienen más dificultades para pensar en los demás y ponerse en su lugar. Por lo tanto, para el desarrollo de nuestra propia empatía, tendríamos que ser capaces de salir de nosotros mismos e intentar entrar en el mundo del otro.

Haz la prueba¡ Como un reto proponte durante una semana no pensar en ti; pensar o mejor imaginar como se sienten los demás, empezando por tus padres, tus hermanos, tus compañeros…Utiliza tu propia inteligencia para analizar¡ Verás que mundo nuevo descubres.

Nos escribe un alumno adolescente, brillante en clase según nos informa, pero que critica duramente a sus profesores de clase.

Claro que sirven¡¡¡¡

Un profesor, profesa. Hace acto vital de su conocimiento y convicciones. Apuesta su vida y sus horas a transferir sus propios conocimientos a sus alumnos, por amor.

Un maestro enseña. Muestra ante los ojos de los alumnos lo que está escondido, oculto, inaccesible.

Un alumno aprehende. Con hache intercalada de agarrar, tomar, prender…Eres tú -como alumno- quien debe prender, tomar, agarrar y absorber todo conocimiento que un maestro enseña o un profesor, profesa.

No hay otra forma mejor de aprehender.

Quien tiene un maestro tiene un tesoro. Otra cosa es que tú todavía NO LO HALLAS ENCONTRADO. DE hallar, encontrar, porque haberlos seguro los hay y buenos.

Como dice el Evangelio “el que busca encuentra”. Así que ponte en la busca de un buen maestro. Te vendrá bien. Alguien en quien confiar, de quien te puedes fiar y de quien puedas aprehender.

Rezo por ti, para que encuentres ese maestro que dará un cambio significativo a toda tu vida.

Un padre nos escribe encolerizado con el diagnóstico que le han ofrecido sobre su hijo de once años, porque es inespecífico.

Desde 1996 ofrecemos información y formación gratuitas a familias con hijos con problemas. Todos los que en ella trabajamos somos voluntarios, estamos ubicados en Madrid (España), pero procuramos información a todo el mundo de habla hispánica.

No tenemos centros escolares, ni internados para adolescentes, ni centros de rehabilitación.

Tenemos tan solo información y formación por eso te podemos informar sobre trastornos relacionados con el déficit de atención que suelen ser la base de esos diagnósticos inespecíficos.

Los trastornos en el aprendizaje infantil tienen normalmente tres características: inatención, impulsividad, e hiperactividad. Las mismas se dan en todos los niños en una cierta edad entre los 8 y 12 años; pero en algunos niños estas notas tienen una proporción mayor a la esperable por la edad de su niño.  Al ser un “trastorno” quiere decir que no es una enfermedad, que es un problema transitorio y que suele desaparecer en edades más adultas.

Le aconsejo visionar este enlace sobre la historia del inventor Thomas Edison: https://youtu.be/ghWhPf73GtY

Los niños que padecen trastornos de atención suelen tener un rendimiento escolar inferior al que les correspondería por su capacidad intelectual, el 30% repite por lo menos un grado escolar, y suelen tener dificultades para cumplir con las pautas y responder a los límites que se les pone en casa y en la escuela. Por esta razón, reciben más retos y castigos, y requieren mayor supervisión de sus padres para poder cumplir con sus obligaciones. Por otra parte, su tendencia a actuar antes de pensar (impulsividad), así como sus problemas de atención, contribuyen a que sean más propensos a sufrir accidentes que los que no tienen este trastorno.

Por otras parte y según los últimos descubrimientos en neurología la inteligencia es plástica, quiere decir que no tenemos el mismo coeficiente durante toda la vida: depende de lo que hacemos. HACER es el verbo del aprendizaje, puede leer más sobre este tema en la web de la Fundación Belén  https://fundacionbelen.org/base-datos/plasticidad-cerebro/ Esto quiere decir que a su niño le conviene hacer mucho deporte en horas extraescolares, y hacer teatro, música, pintura, fotografía…lo que le guste hacer. Pero estar muchas horas al día «haciendo» actividades físicas y manuales. Mejorará su atención y rendimiento.

Con atención especializada y al cumplir más años, este trastorno evoluciona muy favorablemente.

Si desea recibir más información sobre escuelas apropiadas, nos debería indicar la ciudad y estado donde residen.

Un padre nos escribe preocupado porque su hijo de 10 años ha cosechado en este cursos seis suspensos.

Gracias por escribir a la Fundación Belén y contarnos tu preocupación por la educación de tu hijo de 10 años. Enhorabuena por ser un padre comprometido con la buena crianza de tu hijo.

No le pongas límites a la inteligencia de tu hijo, no pienses que es tonto, ni vago…Tu propio pensamiento le está cortando las alas, porque tu opinión es su límite de crecimiento, en esto consiste el «efecto pigmalión» lee por favor con interés sobre este tema https://fundacionbelen.org/base-datos/efecto-pigmalion/ 

Pero en el tema de límites hay tanto por entender y discutir ¡¡¡

¿Quién pone los límites? Si el cerebro es plástico, si podemos madurar y mejorar intelectualmente hasta la vejez, si el CI es válido tan sólo en ese instante, porque si se repitiera dos meses después, el coeficiente sería distinto…Si las inteligencias son 7 y sólo se mide una…Si basta escuchar una música de Mozart para que ese coeficiente cambie:  https://fundacionbelen.org/problemas/musicoterapia/#mozart  

Yo creo que tienes que interactuar con tu hijo este verano para conocerle en sus muchas facetas y virtudes. Deberíais salir de excursión a diario, salir al campo, bordear el mar, el rio, el pantano, subir al monte y todo esto hablando. Empieza tú por contarle cosas de tu niñez. Algunas trastadas y algunas heroicidades. Pídele que te cuente sus recuerdos…Intimar¡

No te olvides de que el tiempo pasado con tu hijo, mano a mano, corazón con corazón, es la mejor inversión de futuro para él y para tí. Y la mejor enseñanza frente al curso que viene. Si tu hijo cree profundamente que es querido y admirado por su padre, entonces trabajará con ilusión para sacar el curso limpio.

Frente al nuevo curso no hay problema en repetir curso, ni en cambiar de colegio, si tu hijo después de este verano, está convencido de ser querido y admirado por sus padres. Respecto al colegio hay muchas formas de enseñar. Algunas son distintas a las habituales y están pensadas para niños que necesitan aprender haciendo, más que estudiando. Te aconsejamos ponerte en contacto con varias de estas instituciones hasta encontrar el centro escolar adaptado a las necesidades de aprendizaje de tu hijo.

Ten paciencia y perseverancia. Conseguirás mucho de tu chico, conseguirás que sea independiente, trabajador, feliz y capaz de hacer felices a quienes le rodean, empezando por ti, su padre.

Una madre nos describe los problemas que sufre su niña de seis años, desde que en el colegio de diagnosticaron «inteligencia límite».

Gracias por escribirnos y contarnos lo que nunca debió pasar. Porque ningún diagnóstico debe ser informado a un niño. Debe ser informado a los padres en primer lugar, cuidando mucho el lugar y forma de informar. Posteriormente, si los padres entienden que deben decírselo a sus hijos, ya se lo dirán en la forma que entiendan mejor.

Pero en el tema de límites hay tanto por entender y discutir ¡¡¡  

¿Quién pone los límites? Si el cerebro es plástico, si podemos madurar y mejorar intelectualmente hasta la vejez, si el CI es válido tan sólo en ese instante en que se realiza el test, porque si se repitiera dos meses después, el coeficiente sería distinto…Si las inteligencias son 7 y sólo se miden dos…Si basta escuchar una música de Mozart para que ese coeficiente cambie:  https://fundacionbelen.org/problemas/musicoterapia/#mozart   Si el efecto Pigmalión es válido hasta en niveles universitario: : https://fundacionbelen.org/base-datos/efecto-pigmalion/  

Yo creo que con 6 años no se puede etiquetar a una niña para toda la vida. Te cuento, por poner un ejemplo vivido en nuestra fundación, de una chica de 20 años diagnosticada con inteligencia límite  que estaba triste y nos escribió sobre sus problemas vitales. No se atrevía a hacer lo que más le gustaba. ¿Y que le gustaba? El coche, la mecánica, conducir.  Le aconsejamos tomar clases e intentar sacarse el carnet de conducir.

-¿Pero cómo, si soy límite?

-¿Y qué? Le contestamos, ¿a cuantos conductores conoces que tengan un certificado de inteligencia normal o superior? A ninguno. Ningún conductor conoce su propio nivel de inteligencia, y menos aún sus límites. No te pongas tú a ti misma límites¡

Se sacó el carnet a la segunda. Se matriculó en FP mecánica, y está trabajando muy feliz en un taller de coches y se ha comprado un coche y como nos escribe muy contenta:  “en tres años no le he hecho ni una rozadura aparcando” .

¿Cuál es nuestra recomendación para tu niña?. Que la cambies de colegio. Que, si le gusta cantar, se meta en un coro: el de la parroquia más cercana, el de su nuevo colegio o uno del Ayuntamiento;  que aprenda un instrumento musical y que se haga socia de un club excursionista para niños tipo Boy Scout.

En Alcalá de Henares funcionan dos muy bien desde 1976.

Puede que no le guste la naturaleza, pero probablemente puede que sí. Y que descubra con alegría lo que es vivir el paisaje y la montaña con amigos de su edad y gustos. El ambiente es muy sano, se fomenta el compañerismo y el apoyo mutuo. Llevan funcionando los scouts más de 100 años…y siguen saliendo de excursión todas las semanas. Probar, es un tema importante.

Para ponerte en contacto con otras familias nuestra recomendación es el  asociación norteamericana The Arc:  Info@thearc.org. Página web: www.thearc.org/ . Para publicaciones: www.TheArcPub.com

Cuando tu niña tenga 17 o 20 años los problemas serán distintos. Y su inteligencia puede que sea absolutamente normal. Pero ahora que disfrute de su niñez en buena compañía y que practique muchas cosas: HACER es el verbo del aprendizaje y recuerda la inteligencia es plástica, depende de lo que hacemos…Manos a la obra.

Nos escribe una madre desde Colombia preocupada por el diagnóstico que le acaban de dar a su hijita.

Puedes leer en nuestra web mucha información sobre el tema en: https://fundacionbelen.org/base-datos/autismo/

En esta página puedes encontrar mucha información útil y una guía que se puede bajar con recomendaciones para los padres.

Los trastornos del espectro autista son muy diversos, por lo cual cada niño tiene una respuesta distinta a un mismo tratamiento.

El autismo puede darse en personas con severo retraso mental, con niveles de funcionamiento intelectual normales y con funcionamiento intelectual superdotado.

Por estas características nuestra primera recomendación es la estimulación temprana, es fundamental: https://fundacionbelen.org/hijos/estimulacion-temprana/

También quisiera comentarle, en primer lugar, que según los últimos descubrimientos en neurología la inteligencia es plástica, quiere decir que no tenemos el mismo coeficiente durante toda la vida: depende de lo que hacemos. HACER es el verbo del aprendizaje, puedes leer más sobre este tema en la web de la Fundación Belén  https://fundacionbelen.org/base-datos/plasticidad-cerebro/

En segundo lugar: los hijos crecen conforme las expectativas de padres, tíos y maestros, es el llamado efecto Pigmalión muy interesante y esclarecedor:  https://fundacionbelen.org/base-datos/efecto-pigmalion/ . Así pues tiene que confiar en el progreso de su hijito.

En tercer lugar le adjuntamos algunos enlaces con Organizaciones Colombianas  para contactar:

* Fundación Avante. http://www.fundavante.org Cra 65 #4G 30     7007604 –

2077609. Bogotá – Colombia

* http://www.ligautismo.org/ La liga Colombiana de Autismo LICA cree que las personas con Trastorno del espectro autista -TEA- necesitan saber que entendemos su forma de relacionarse con el mundo y a partir de ahí serán capaces de lograr su participación en la sociedad. Cree en las capacidades de las personas con Trastorno del espectro autista -TEA- y en su valor como seres únicos. Calle 39A # 26 – 42 – Barrio La Soledad Bogotá Colombia – Celular 311 2414890

* http://www.comunidadalegria.org/index.php/es/servicios/consejeria-de-pareja-y-familia

* http://accioncatolicacolombiana1.blogspot.com.es/

* https://amenjesus.wordpress.com/retiros-espirituales/bogota-retiros-de-sanacion-los-domingos-y-sabados/

* http://www.teresianobogota.edu.co/padres-de-familia

Nos pregunta una madre de una niña que piensa es superdotada, donde le pueden hacer el test de inteligencia en Chile

Superdotada Chile

Hasta los 7/8 años todas las pruebas (test)  de inteligencia no son fiables con rotundidad. Deben esperar aún para realizarlas.

Pero los padres sabemos cuándo un hijo tiene altas capacidades y podemos hacer mucho por estimular y ofrecer autoconfianza en estos niños, porque todos los niños crecen conforme a las expectativas de sus padres: se ven en nuestros ojos.

Puede leer sobre este tema, el llamado «Efecto Pigmalión», en nuestra web: https://fundacionbelen.org/base-datos/efecto-pigmalion/

Los niños con altas capacidades saben distinguir colores, aprenden a hablar, leer y escribir desde muy pronto. Parecen ventajas, pero también estos niños con «altas capacidades» sufren en la escuela por partida doble: incomprensión y burlas por parte de sus compañeros.

Miguel de Zubiría, psicólogo javeriano y profesor universitario, considera que los niños con altas capacidades «son como las rosas, requieren un cuidado muy especial para que se desarrollen debidamente. Son sensibles a la falta de afecto y a la deprivación cultural. Sin una atención especial, empiezan a perder su potencial a los 6 años, cuando enfrentados a la incomprensión del medio, frustran su inteligencia. Se auto mutilan, para nivelarse con el promedio de los otros niños en clase».

¿Qué puede hacer Usted como mamá? Muchísimo.

En primer lugar, seguir prestándole mucha atención. Debe perseguir una evaluación correcta,  cuando cumpla los 7/8 años, sabiendo que el Coeficiente de Inteligencia (CI) es una cifra que sólo tiene una utilidad de aproximación, porque según los últimos descubrimientos en neurología, el cerebro es plástico, y cambia diariamente según nuestra actividad: somos lo que hacemos.

En segundo lugar, continuar haciéndole crecer intelectualmente a su hijo a diario, ofreciéndole todas las tardes papel y lápices de colores. Pídale que pinte lo que hoy más le ha gustado. Pídale que se invente un cuento y lo dibuje.  Alabe sus dibujos y sus escritos mucho. Y crecerá aún más intelectualmente, ya lo verá.

Ofrézcale  libros de ciencias, geografía y cultura universal para ver y leer juntos. Invítele muchas tardes a bailar al son de la música…porque es muy importante también que os divirtáis juntos, que practiquéis aficiones: futbol, teatro, música… Hacer es el verbo de todo aprendizaje.

En tercer lugar, puede leer con interés cuanta literatura sobre superdotación pueda encontrar, por ejemplo seguir los enlaces que se encuentran al final de nuestra página web sobre Superdotados https://fundacionbelen.org/hijos/superdotados/

Sobre el lugar o centro en para hacerle a su niña un test con fiabilidad le podemos recomendar dos.

En Chile la Universidad Católica tiene un programa desde hace 17 años para el desarrollo de altas capacidades, se llama PENTA Esta es su web http://www.pentauc.cl/nuestro-programa/

Te copio de su página web «El Programa de Estudios y Desarrollo de Talentos, PENTA UC, fue creado el 30 de Enero del 2001, por la Pontificia Universidad Católica de Chile (como parte de la Vicerrectoría Adjunta de Investigación y Doctorado (VRAID) dependiente de la Vicerrectoría Académica), con el propósito de abrir un espacio académico de trabajo teórico y práctico, para potenciar las capacidades de los niños y jóvenes chilenos con talentos académicos.

Para ello, ofrece un innovador programa de enriquecimiento extracurricular, dirigido a escolares de 6ª Básico a 4to. Medio, llamado PENTA UC, que acoge mayoritariamente a jóvenes de escasos recursos provenientes de establecimientos municipalizados de distintas comunas del Gran Santiago.

Y  además del programa de la Universidad Católica tienes también otro buen centro con seriedad rigor y antigüedad. En el año 1964, el Dr. Mario Julio Gambra, funda el Instituto-Piloto en Educación de Superdotados, con el nombre de «Brotherly College for Gifted Children», hoy «Instituto de Superdotados de Chile». Este plantel nace con el fin de investigar, experimentar y dar atención educacional adecuada a niños y jóvenes superdotados, con la absoluta y ferviente convicción de que esta acción fructificaría en beneficio de la sociedad del futuro.

Mirador Azul 475, La Florida, Santiago, Región Metropolitana de Santiago, Chile. Teléfono(2)2944810